SERVICIOS

1. VALORACIÓN, EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INFORMES

1.1 VALORACIÓN

Realizamos un estudio global y en profundidad del desarrollo del niño, de su historia individual y familiar y de su entorno. Para ello se necesitará la colaboración de los profesionales de las diferentes disciplinas que componen el equipo, así como la colaboración y coordinación de las instituciones que hayan derivado el caso, o bien de aquellas que participen en exploraciones o exámenes complementarios.
En esta valoración inicial podemos distinguir cuatro momentos: la recogida de información, la evaluación del niño y su entorno, la elaboración de hipótesis diagnósticas y un plan de intervención y la entrevista de devolución a la familia.

1.2 EVALUACIÓN

Realizamos una evaluación multicomponente de las dificultades y necesidades en todas las áreas y aspectos del desarrollo (motórica, cognitiva, lingüística, sensorial, afectiva y social) mediante pruebas estandarizadas y no estandarizadas con:

  • Distintos procedimientos: tests, entrevistas, registros de observaciones e información incidental.
  • Multimétodo: distintas variables biológicas, cognitivas, sociales, emocionales, sensorial, interpersonales y ambientales.

1.3 DIAGNÓSTICO

en base al DSM-V y al CIE-11, de posibles alteraciones en el desarrollo así como el conocimiento de sus supuestas causas, permitiéndonos la comprensión del proceso y el inicio de una adecuada intervención terapéutica. Para ello se tienen en cuenta los diferentes ámbitos (biológicos, psicológicos, sociales y educativos) y se precisa de la colaboración de un equipo multidisciplinar de profesionales.

1.4 INFORMES

Informes psicológicos, logopédicos y funcionales (de terapia ocupacional) de evaluación y de intervención para, por un lado, facilitar la información al consultante y, por otro lado, permitir la comunicación sobre el caso clínico con otros profesionales, en caso de ser necesario.

2. ATENCIÓN TEMPRANA

Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones que consideran la globalidad del niño son planificadas por nuestro equipo interdisciplinar de profesionales.

En ETHOS Centro para la diversidad, nuestro principal objetivo es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

En nuestro centro atendemos a aquellos niños que presentan cualquier tipo de trastorno o alteración en su desarrollo, sea éste de tipo físico, psíquico o sensorial, o se consideren en situación de riesgo biológico o social. Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en nuestro centro tienen en cuenta no sólo al niño, sino también a la familia y a su entorno.

De este amplio marco se desprende el siguiente conjunto de objetivos propios a la Atención Temprana:

  1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
  2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
  3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
  4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
  5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
  6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

3. PSICOLOGÍA

3.1. Tratamiento para combatir los síntomas que provocan malestar psicológico mediante técnicas basadas en la evidencia científica y bajo las corrientes psicológicas Conductual y Cognitivo-Conductual relacionados con:

  • Trastornos de la ansiedad: nerviosismo, agitación, miedo, estrés, fobias, etc.
  • Trastornos de los estados del ánimo: depresión, tristeza, manías, etc.
  • Trastorno del sueño, pesadillas, insomnio, terrores nocturnos…
  • Pensamientos recurrentes.
  • Situaciones traumáticas vividas.
  • Problemas familiares y de pareja.
  • La psicosis: delirios, alucinaciones.
  • La sexualidad.
  • Baja autoestima, déficit de asertividad.
  • Habilidades de comunicación y habilidades sociales.
  • El control de los impulsos y las adicciones.
  • Enfermedades: fibromialgia, esclerosis, procesos oncológicos, etc…
  • Fobia Social; dificultad en la relación y adaptación (Habilidades Sociales).
  • Trastorno de eliminación: Eneuresis y encopresis.
  • Dificultad para la aceptación de límites.
  • Celos y relaciones negativas entre hermanos.

3.2. Tratamiento de problemas relacionados con trastornos como:

  • TDA/TDAH/TDAHI – Trastorno por Déficit de Atención sin y con Hiperactividad e impulsividad.
  • Trastornos del Desarrollo.
  • Trastornos del Espectro del Autismo.
  • Trastornos emocionales en la Infancia y la Adolescencia.
  • Trastornos del Aprendizaje.
  • Trastornos de la Comunicación.
  • Trastornos de la Conducta, agresividad y pérdida de control.
  • Trastornos de la personalidad.

4. LOGOPEDIA

La Logopedia comprende los procesos de la comunicación humana, los trastornos relacionados y el conocimiento de los medios para prevenirlos, evaluarlos y tratarlos. En ETHOS nos ocupamos del estudio del proceso comunicativo y de la prevención, el diagnóstico y el tratamiento de sus trastornos.Intervenimos en dificultades relacionadas con la voz, el habla, el lenguaje y la comunicación y el trastorno de las funciones orofaciales.

En ETHOS Centro para la diversidad, nuestro principal objetivo es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

En nuestro centro atendemos a aquellos niños que presentan cualquier tipo de trastorno o alteración en su desarrollo, sea éste de tipo físico, psíquico o sensorial, o se consideren en situación de riesgo biológico o social. Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en nuestro centro tienen en cuenta no sólo al niño, sino también a la familia y a su entorno.

De este amplio marco se desprende el siguiente conjunto de objetivos propios a la Atención Temprana:

  1. Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
  2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
  3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.
  4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
  5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
  6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.
z

4.1 VOZ

  • Disfoníasorgánicas y funcionales.
  • Afonías.
x

4.2 HABLA

  • Dislalias.
  • Disartrias.
  • Trastornos en la fluidez del habla.
  • Hipoacusias y sorderas(prelocutivas y poslocutivas).

4.3 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

  • Retraso del lenguaje.
  • Trastornos específicos del lenguaje.
  • Trastornos generalizados del desarrollo.
  • Disfasia.
  • Aprendizaje de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (sistema pictográfico PECS, lengua de signos, bimodal…).

4.4 LECTOESCRITURA

  • Alexias.
  • Dislexias.
  • Disgrafía.
  • Disortografía.
  • Discalculia

4.5 PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE ALTERACIONES DE LA VOZ EN CANTANTES

  • Disfonía.
  • Ronquera.
  • Fatiga vocal…

4.6 FUNCIONES OROFACIALES (TERAPIA MIOFUNCIONAL)

Alteraciones en motricidad orofacial y/o que cursen con desequilibrios en el sistema estomatoglosognático tales como:

  • Disfagias.
  • Disglosias.
  • Deglución atípica.
  • Respiradores bucales.
  • Acondicionamiento de la musculatura orofacial.
  • Respiración oral.
  • Deglución atípica o adaptada.
  • Disfagia.
  • Parálisis facial.
  • Fisura labiopalatina.
  • Accidente cerebrovascular.
  • Traumatismo craneoencefálico.
  • Enfermedades degenerativas.
  • Ronquido y apnea.
  • Bruxismo.
  • Alteraciones de la alimentación.
  • Alteraciones en la articulación temporomandibular.
  • Alteraciones fonéticas y fonológicas del habla.
  • Tartamudez.
  • Dispraxia.

4.7 OTRAS PATOLOGÍAS QUE DIFICULTEN LA COMUNICACIÓN

5. TERAPIA OCUPACIONAL

La Terapia Ocupacional es una profesión socio-sanitaria que, a través de la valoración de las capacidades y limitaciones del individuo, diseña un plan de intervención utilizando actividades significativas como herramienta de trabajo, para proporcionar el mayor grado de participación y autonomía en el desempeño de las actividades de la vida diaria.
En el caso de los niños que por diferentes motivos puedan presentar dificultades es necesario abordar las habilidades y destrezas para hacer frente a las demandas diarias en diferentes entornos, como el familiar, escolar o social.

En ETHOS Centro para la diversidad trabajamos desde diferentes enfoques:

  • Neurodesarrollo: explica el desarrollo atípico del niño con déficit motor, fundamentándose en la neurofisiología, desarrollo humano y ciencia del movimiento.
  • Psicomotricidad: mediante la intervención corporal trata de favorecer y potenciar capacidades cognitivas, motoras y afectivas y las funciones que configuran la globalidad de la persona.
  • Integración sensorial: basándose en la neurociencia y aprendizaje motor, explica el desarrollo sensorial normal del niño. La intervención está basada en la respuesta a un desafío ambiental y la organización de la información sensorial mediante el juego y otras ocupaciones.
  • Reflejos primitivos: evalúa si existen patrones de reflejos activos, no integrados o mal desarrollados. Los reflejos deben desaparecer de forma natural a través del desarrollo y cuando no es así el niño puede experimentar dificultades académicas, en el lenguaje, en la postura, simetría corporal, etc.
  • Sensoriomotor: se basa en el desarrollo neuroevolutivo y la neuroplasticidad, que es la capacidad de cambio estructural-funcional del Sistema Nervioso Central para adaptarse o modificarse como respuesta a una patología en respuesta a una demanda del entorno o aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES:

  • Autonomía en actividades básicas de la vida diaria: baño, vestido, alimentación, higiene del inodoro, etc.
  • Autonomía en las actividades avanzadas: aprendizaje en la escuela, relación con la comunidad, manejo del dinero o el óptimo funcionamiento en los distintos contextos de la vida de una persona.

Utilizando los distintos enfoques de intervención se trabajan los déficits de los siguientes componentes:

Control postural Tono y fuerza muscular Psicomotricidad fina y gruesa Agarre, pinza, prensión
Coordinación dinámica general Coordinación visiomotora Equilibrio Marcha
Lateralidad Esquema corporal Disociación psicomotriz Control respiratorio
Eje corporal Esquema espacial Esquema temporal Autoexpresión
Creatividad Planificación motriz Déficits sensoriales Comunicación

Principales patologías en las que interviene la Terapia Ocupacional

  • Parálisis Cerebral, hemiplejía y otros trastornos neurológicos.
  • Trastornos del neurodesarrollo: Trastornos del espectro Autista, Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastornos motores, trastornos de la comunicación, trastornos en la alimentación.
  • Trastornos del desarrollo intelectual.
  • Desordenes del procesamiento sensorial.
  • Cualquier patología, o déficit que impida o limite a la persona en el desempeño de actividades en su vida diaria, ya sean básicas o avanzadas.

6. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y REFUERZO EDUCATIVO

L os maestros especialistas en pedagogía terapéutica (PT) son profesionales que trabajan con el alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Pueden intervenir con alumnado desde los 3 años, cuando comienzan la escolarización en Educación Infantil, hasta los 21 años, cuando finalizan la formación para la transición a la vida adulta y laboral.

Dentro de las funciones del PT se encuentran las siguientes:

1. La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades.

2. La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas.

3. La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.

4. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia.

En ETHOS, con nuestra maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, ofrecemos:

REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA para Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Para aquellos que presentan problemas en su aprendizaje, ofrecemos una intervención educativa específica personalizada para que tengan las mismas posibilidades de alcanzar los fines educativos comunes propuestos y desarrollen al máximo sus potencialidades.

  • Trabajo continuado sobre los contenidos que integran las Programaciones de Aula, aproximándolos lo más posible a los niveles de exigencia escolar propios de su grupo, ciclo y etapa.
  • Extraer el máximo potencial de aprendizaje, persiguiendo la aplicación funcional de los contenidos escolares en el desenvolvimiento de su vida diaria.
  • Compensar los déficits, carencias o lagunas para que pueda llegar a la consecución de los objetivos de ciclo o etapa educativa, en la medida de sus posibilidades.
  • Promover la consecución de un hábito de estudio.
  • Asesoramiento y apoyo a las familias.

REFUERZO EDUCATIVO para grupos reducidos de alumnos.

Para aquellos alumnos que necesiten refuerzo educativo ofrecemos clases para grupos reducidos con los siguientes objetivos:

  • Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas de las áreas.
  • Mejorar los resultados académicos de los alumnos.
  • Facilitar la adquisición de hábitos de organización, constancia en el trabajo y aprendizaje de técnicas de estudio.
  • Aumentar las expectativas académicas de los alumnos a los que se dirige.

7. SEXOLOGÍA

La sexología es una joven ciencia que estudia la sexualidad de las personas. Desde esta  disciplina se analiza el comportamiento sexual de las personas, tanto desde el punto de vista psicológico como fisiológico.

 

¿En qué áreas nos puede ser de ayuda la sexología?

 

 

  • Conductual: expresiones sexuales como besos, caricias, etc…
  • Identidad: relacionada con la identidad de sentirse hombre o mujer.
  • Orientación: referido a las preferencias de deseo de cada persona.
  • Interacción: intercambios que se producen entre las personas a nivel sexual, comportamientos, prevención de abusos, expresión de deseos, etc…

Sin embargo, hoy en día hablar de sexo sigue siendo un tema tabú, y muchos padres no saben la importancia de una buena educación sexual en el desarrollo afectivo sexual de sus hijos o siguen teniendo reparos a la hora de hablar con ellos.

Por ello, en ETHOS ofrecemos :

  • Talleres dirigidos a padres e hijos en los que se trataran diversos temas de educación sexual, como por ejemplo cómo tratar la sexualidad, hábitos de higiene, prevención de abusos, expresión de la sexualidad, prevención de ETS o embarazos no deseados, entre otros.
  • Consultas particulares.

8. MÚSICA

Nuestro profesor titulado Superior de Música en la especialidad de piano, trabaja la música con personas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo desde un punto de vista educativo. Los objetivos y contenidos están basados en el currículo de las enseñanzas musicales de conservatorio en todos los niveles (enseñanzas básicas, profesionales y superiores) con una metodología propia que tiene en cuenta la diversidad del alumnado, adaptándose a las necesidades específicas de cada persona. 

 

Para alcanzar los objetivos musicales, se plantean otra serie de objetivos orientados a las áreas del desarrollo en las que los alumnos presenten dificultades (área motora, sensorial, cognitiva, de comunicación y lenguaje y socio-emocional).

Algunos de los objetivos generales son los siguientes:

  • Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música.
  • Identificar los diferentes elementos de la música y sus características.
  • Discriminar gráfica y vocalmente sonidos de distinta altura.
  • Utilizar los diferentes elementos del lenguaje musical, de forma creativa y divertida, para expresar ideas, sentimientos y emociones.
  • Enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento, de la audición y de los instrumentos.
  • Experimentar las diferentes posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de expresión y comunicación con los demás.
  • Experimentar las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes objetos, materiales, aparatos y técnicas musicales en la realización de producciones propias.
  • Explorar y coordinar los diversos recursos expresivos (sonoros y dramáticos):

– En la interpretación vocal, instrumental y corporal (vocalización, mimo, percusión, movimiento rítmico y danza).

– Como instrumento de representación y comunicación de ideas, sentimientos y emociones.

– Para la realización de improvisadas y sencillas coreografías.

– Desarrollar la coordinación motriz necesaria que permita la interpretación de los elementos rítmicos.

– Participar, de forma activa en la planificación y ejecución de producciones musicales en grupo, mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás.

– Potenciar la socialización y el respeto hacia los compañeros.

– Participar en actuaciones públicas.

9. EXPRESIÓN PLÁSTICA Y EMOCIONAL

Trabajamos de manera conjunta contenidos emocionales y de expresión y comunicación plástica, donde los alumnos puedan compartir libremente experiencias creativas, al mismo tiempo que se favorece el desarrollo integral como medio para seguir percibiendo, interiorizando, comprendiendo y descubriendo

Nos adaptamos a las necesidades específicas de cada persona y para ello desarrollamos actividades cuyos objetivos van encaminadas a mejorar las dificultades que cada persona pueda presentar en las diferentes áreas del desarrollo (área motora, sensorial, cognitiva, de comunicación y lenguaje y afectivo-emocional).

 

Algunos de los objetivos generales son los siguientes:

  • Reconocer e identificar emociones propias y de los demás, básicas y algunas secundarias, sabiendo qué se siente en cada situación.
  • Asignar nombre y características a las emociones que se dan en cada situación.
  • Expresar y comunicar las emociones de una manera adecuada socialmente.
  • Regular y controlar las emociones para desarrollar habilidades sociales sanas y alcanzar un estado interno equilibrado.
  • Potenciar la expresión conceptual y emocional a través de procedimientos plásticos.
  • Expresar y comunicar las emociones a través del lenguaje oral, escrito y plástico.
  • Interpretar y reflexionar las emociones provocadas por recursos plásticos.
  • Disfrutar manipulando y practicando con materiales nuevos y diversos, conociendo las nuevas posibilidades que se nos presentan y sus propiedades expresivas.
  • Mostrar interés y respeto al compartir emociones y vivencias personales, generando una autoestima y una imagen propia adecuada.
  • Incorporar estrategias, rutinas y pautas de comportamiento para la regulación emocional.
  • Desarrollar habilidades emocionales para trabajar emociones con efectos negativos y potenciar las emociones positivas.
  • Utilizar la expresión plástica como medio de expresión de sus emociones.
  • Desarrollar el control de la impulsividad mediante la educación plástica.

10. INTERPRETACIÓN EN LENGUA DE SIGNOS

¿Qué es la lengua de signos?

La lengua de signos es la lengua natural de las personas sordas, sordociegas e hipoacúsicas, así como el mayor signo de identidad de la comunidad sorda.

¿Por qué aprenderla?

Conocer esta lengua, no solo nos permitirá comunicarnos con este colectivo, beneficiándonos del hecho de aprender un sistema diferente de comunicación, sino que, como oyentes, nos aporta una serie de beneficios cognitivos y físicos pues es una lengua de carácter visual, espacial, gestual y manual, que, además, ayuda al desarrollo de la motricidad gruesa y fina. En determinados perfiles es un sistema alternativo y aumentativo de comunicación que permite expresarse a aquellos usuarios que no utilizan un sistema convencional de comunicación.

En ETHOS, con nuestra Comunicadora e Intérprete de Lengua de Signos, ofrecemos:

  • Clases de lengua de signos española (LSE) individuales y grupales, todos los niveles.
  • Lengua de signos como sistema aumentativo y alternativo de comunicación: LSE, lengua de signos apoyada, sistema bimodal y sistema dactilológico en palma.
  • Servicios de interpretación de las actividades de Ethos para personas sordas usuarias del centro. Si eres una persona sorda, podrás comunicarte en tu lengua natural.
  • Clases de refuerzo y apoyo escolar en LSE para personas sordas: primaria, secundaria, bachiller, FP…
  • Clases de inglés escrito para personas sordas.