EVALUACIÓN

Realizamos una evaluación multicomponente de las dificultades y necesidades en todas las áreas y aspectos del desarrollo (motórica, cognitiva, lingüística, sensorial, afectiva y social) mediante pruebas estandarizadas y no estandarizadas con:

• Distintos procedimientos: tests, entrevistas, registros de observaciones e información incidental.

• Multimétodo: distintas variables biológicas, cognitivas, sociales, emocionales, sensorial, interpersonales y ambientales.

INFORMES

Informes psicológicos, logopédicos y funcionales (de terapia ocupacional) de evaluación y de intervención para, por un lado, facilitar la información al consultante y, por otro lado, permitir la comunicación sobre el caso clínico con otros profesionales, en caso de ser necesario.

L os maestros de educación especial, especialistas en pedagogía terapéutica (PT) y en audición y lenguaje (AL), son profesionales que trabajan con el alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Pueden intervenir con alumnado desde los 3 años, cuando comienzan la escolarización en Educación Infantil, hasta los 21 años, cuando finalizan la formación para la transición a la vida adulta y laboral.

Dentro de las funciones de los maestros de educación especial se encuentran las siguientes:

1. La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades.

2. La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas.

3. La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.

4. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia.

La terapia ocupacional es una profesión socio-sanitaria que, a través de la valoración de las capacidades y limitaciones del individuo, diseña un plan de intervención utilizando actividades significativas como herramienta de trabajo, para proporcionar el mayor grado de participación y autonomía en el desempeño de las actividades de la vida diaria.
En el caso de los niños que por diferentes motivos puedan presentar dificultades es necesario abordar las habilidades y destrezas para hacer frente a las demandas diarias en diferentes entornos, como el familiar, escolar o social.

Utilizando los distintos enfoques de intervención se trabajan los déficits de los siguientes componentes:

Principales patologías en las que interviene la Terapia Ocupacional

• Parálisis Cerebral, hemiplejía y otros trastornos neurológicos.
• Trastornos del neurodesarrollo: Trastornos del espectro Autista, Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastornos motores, trastornos de la comunicación, trastornos en la alimentación.
• Trastornos del desarrollo intelectual.
• Desordenes del procesamiento sensorial.
• Cualquier patología, o déficit que impida o limite a la persona en el desempeño de actividades en su vida diaria, ya sean básicas o avanzadas.

La logopedia comprende los procesos de la comunicación humana, los trastornos relacionados y el conocimiento de los medios para prevenirlos, evaluarlos y tratarlos. En ETHOS nos ocupamos del estudio del proceso comunicativo y de la prevención, el diagnóstico y el tratamiento de sus trastornos. Intervenimos en dificultades relacionadas con la voz, el habla, el lenguaje y la comunicación y el trastorno de las funciones orofaciales.

El objetivo principal de la estimulación musical temprana no es que los niños sean músicos, si no que a través de la música potenciemos un desarrollo global.

La música favorece el desarrollo general del bebé desde que está en el vientre de la mamá, por ello podemos empezar a trabajar durante el embarazo, a partir de la semana 18 de gestación.

La federación mundial de musicoterapia define esta actividad como: «El uso de la música y/o de los elementos musicales (sonido, ritmo, melodía, armonía) por un musicoterapeuta calificado con un paciente o grupo de pacientes, para facilitar y promover la comunicación, la interrelación, el aprendizaje, la movilización, la expresión la organización y otros objetivos terapéuticos relevantes, con el objetivo de atender necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. La Musicoterapia apunta a desarrollar potenciales y/o restablecer funciones del individuo para que éste pueda emprender una mejor integración intrapersonal e interpersonal, y en consecuencia alcanzar una mejor calidad de vida, a través de la prevención, la rehabilitación o el tratamiento». 

Potenciar o restaurar las funciones de la persona, de manera que pueda lograr una mejor integración interpersonal y una mejor calidad de vida.

Trabajando sobre las habilidades:

L a música cuando se asocia a personas con Necesidades Educativas especiales suele hacerse desde una perspectiva terapéutica. Sin embargo, en ETHOS creemos en la necesidad de trabajar la música desde una perspectiva educativa, desde la enseñanza musical, al mismo tiempo que trabajamos sobre las diferentes áreas del desarrollo del alumnado.

En este sentido, los objetivos y contenidos musicales de nuestra intervención toman como referencia el currículo de las enseñanzas musicales de conservatorio en todos los niveles, con una metodología original que tiene en cuenta la diversidad del alumnado, y se adapta a las necesidades específicas de cada persona. Por ello, para alcanzar los objetivos musicales, se plantean otros objetivos paralelos orientados a potenciar aquellas áreas del desarrollo en las que los alumnos presenten dificultade, haciendo especial hincapié en la área cognitiva, trabajando sobre los diferentes procesos cognitivos, como atención o memoria, y sobre las habilidades más complejas del cerebro, como son las funciones ejecutivas.

En ETHOS trabajamos con alumnos con diversidad funcional en general y estamos especializados en la intervención con alumnos con trastornos del espectro del autismo.

Además, trabajamos con musicografía Braille, un sistema de lecto-escritura táctil para la enseñanza de la escritura musical basándonos en la signografia musical Braille, con el objetivo principal de iniciar a personas con ceguera total o parcial en el lenguaje musical y en la práctica de un instrumento musical o canto, y poder así garantizar el derecho de todas las personas a una educación musical de calidad que de respuesta a todas las necesidades.

Algunos de nuestros objetivos musicales generales son los siguientes:

• Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música.

• Identificar los diferentes elementos de la música y sus características.

• Discriminar gráfica y vocalmente sonidos de distinta altura.

• Utilizar los diferentes elementos del lenguaje musical, de forma creativa y divertida, para expresar ideas, sentimientos y emociones.

• Enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento, de la audición y de los instrumentos.

• Experimentar las diferentes posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de expresión y comunicación con los demás.

• Experimentar las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes objetos, materiales, aparatos y técnicas musicales en la realización de producciones propias.

• Explorar y coordinar los diversos recursos expresivos (sonoros y dramáticos).

• En la interpretación vocal, instrumental y corporal (vocalización, mimo, percusión, movimiento rítmico y danza)

• Como instrumento de representación y comunicación de ideas, sentimientos y emociones.

• Para la realización de improvisadas y sencillas coreografías.

• Desarrollar la coordinación motriz necesaria que permita la interpretación de los elementos rítmicos.

• Participar, de forma activa en la planificación y ejecución de producciones musicales en grupo, mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás.

• Potenciar la socialización y el respeto hacia los compañeros.

• Participar en actuaciones públicas.